ADHA ZAIN

Tarikh Semakan Keputusan UPKK 2021

• Tarikh Buka : 28 Disember 2021 ( Hari Selasa ) bermula jam 11:00 pagi
• Tarikh Tutup : 11 Januari 2022

Tarikh bagi semakan keputusan ini adalah Rasmi seperti yang telah diumumkan oleh JAKIM.

Cara Membuat Semakan UPKK 2021

Keputusan Ujian Penilaian Kelas KAFA (UPKK) yang menggunakan Mdul Penilaian Kelas KAFA (MPKAFA) ini boleh disemak melalui :

1. Semakan Secara Online
= https://simpeni.islam.gov.my/

2. Semakan Secara SMS
=Keputusan peperiksaan UPKK 2021 secara SMS boleh dibuat pada tarikh keputusan mula diumumkan.

Contoh semakan bagi kaedah SMS

• UPKK NoMYKID dan SMS ke 15888
• Atau ” UPKK NoPengenalanKhas dan SMS ke 15888
• contoh mesej pengahntaran : UPKK 060418036989 / UPKK BBS75406

Ditulis oleh Dr Muhammad Abd Hadi Bunyamin

Pensyarah kanan Universiti Teknologi Malaysia (UTM)

Pandemik COVID-19 menjadikan medium pendidikan bertukar kepada pelantar digital. Guru juga menukar sebahagian besar pentaksiran pembelajaran kepada medium sama.

Penggunaan alat pentaksiran pembelajaran digital memudahkan guru memperoleh, menyimpan dan menganalisis pencapaian pelajar. Ini kerana ia mempunyai ciri disifatkan 'automatik' yang dapat memberikan hasil atau keputusan serta-merta dan ia semestinya memberi kelebihan kepada guru.

Pandemik COVID-19 menggalakkan lebih ramai guru mempelajari kaedah pentaksiran dengan pelantar digital. Untuk tahun mendatang, penggunaan teknologi digital dalam pentaksiran, khususnya pentaksiran bilik darjah (PBD), akan menjadi lebih kuat.

Alat teknologi digital sedemikian menyediakan lebih ruang kepada guru menjadikan amalan pentaksiran lebih pantas, bahkan serta-merta.

Persekolahan 2022 tampak lebih teradun dengan kombinasi antara medium bersemuka dan digital. Kaedah selang-seli kumpulan pelajar hadir ke sekolah untuk pembelajaran bersemuka sebenarnya membuka ruang pembelajaran teradun mengambil tempat.

Maksudnya, pelajar tidak ke sekolah boleh diberikan tugasan yang dapat memperkukuhkan pembelajaran mereka, meskipun tidak berada di bilik darjah, mereka masih boleh berkomunikasi dengan guru melalui aplikasi Telegram atau WhatsApp.

Menuju ke hadapan, guru harus diperkasakan dengan kaedah PBD yang lebih inovatif. Maksudnya, adunan medium bersemuka dan digital, selain pentaksiran formatif dan sumatif.

Pentaksiran sumatif lazimnya ialah ujian dan peperiksaan. Sifatnya lebih objektif dan mudah dikendalikan. Pentaksiran formatif pula lebih subjektif kerana sifatnya berterusan, lebih pelbagai dan banyak membabitkan budi bicara guru.

Memandangkan pentaksiran formatif lebih mencabar dilaksanakan kerana guru memerlukan ilmu dan kemahiran pentaksiran alternatif, maka ilmu dan kemahiran diperlukan wajar diperkasakan untuk guru. Satu daripada cara adalah melalui program latihan dalam perkhidmatan.

Beberapa contoh pentaksiran formatif ialah pentaksiran pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran berasaskan masalah, atau pembelajaran berasaskan pengalaman.

Kaedah lazim digunakan ialah mentaksir kemahiran komunikasi pelajar, kemahiran kerja berpasukan, kemahiran berfikir kritis dan kreatif, serta mentaksir penguasaan isi kandungan subjek.

Penggunaan rubrik menjadi amat penting dalam PBD berpaksikan pentaksiran formatif. Pembinaan rubrik yang baik memerlukan kepakaran pentaksiran kerana rubrik dibina harus terlebih dahulu dinilai dan disemak semula oleh sekumpulan pakar pentaksiran.

Untuk 2022 dan seterusnya, pentadbir sekolah dan guru boleh menjadikan agenda pemerkasaan PBD berpaksikan pentaksiran formatif atau sumatif sebagai agenda utama.

Ramai guru sudah mahir dengan kaedah pentaksiran secara ujian dan peperiksaan. Bahkan, ramai pernah berpeluang menjadi pemeriksa kertas peperiksaan awam seperti Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

Maka, penggunaan kaedah pentaksiran sebegini tidak menjadi cabaran besar guru. Cabaran sebenar ialah PBD berteraskan pentaksiran formatif ini.

Guru perlukan lebih masa untuk mempelajari selok-belok PBD sebegini. Pentadbir sekolah disaran menjalin kerjasama dengan pihak luar, khasnya universiti bagi mendapatkan kepakaran ini.

Universiti memiliki pakar yang boleh memberi nasihat dan bimbingan kepada guru untuk memperkasakan PBD. Sekolah boleh melantik pakar sebagai rakan kongsi utama sekolah yang kemudian membentuk kumpulan pakar PBD di sesebuah sekolah terdiri dalam kalangan guru.

Lebih baik jika setiap bidang iaitu sains dan matematik, kemanusiaan, bahasa, serta teknik dan vokasional mempunyai pakar PBD sendiri. Ini kerana PBD tidak dapat dipisahkan dengan subjek atau bidang memandangkan unsur penguasaan isi kandungan subjek atau bidang masih menjadi pertimbangan pentaksiran yang penting.

Memandang ke hadapan, pemerkasaan PBD berpaksikan pentaksiran formatif harus dilaksanakan dengan strategi dinyatakan iaitu teknologi digital, berkolaborasi dengan pakar pentaksiran, serta membentuk kumpulan pakar PBD dalam kalangan guru di setiap sekolah.

Sumber : Berita Harian

Ditulis oleh Dr Noorul Azwin Md Nasir

Pensyarah Kanan (Perakaunan dan Kewangan) di Fakulti Keusahawanan dan Perniagaan, Universiti Malaysia Kelantan (UMK)

Kerjaya akauntan bukanlah satu-satunya pilihan yang ada selepas menamatkan pengajian dan jurusan perakaunan di menara gading. Namun, yang pasti bidang perakaunan menjanjikan masa depan yang cerah.

Realitinya, Malaysia masih kekurangan akauntan bertauliah berdaftar. Berdasarkan statistik Institut Akauntan Malaysia (MIA) - organisasi yang mempunyai kuasa mutlak ke atas pengiktirafan pembangunan profesion akauntan serta program pengajian perakaunan di institusi pengajian tinggi Malaysia - profesion sebagai akauntan bertauliah di Malaysia dianggap kritikal.

Negara menyasarkan untuk mempunyai 60,000 akauntan bertauliah, namun Malaysia masih di angka sekitar 36,000 ahli berdaftar.

Hari ini, teknologi semakin giat berkembang dan bertambah moden. Banyak bidang pekerjaan diambil alih teknologi kecerdasan buatan (AI) menjelang Revolusi Perindustrian Keempat (IR 4.0). Tidak dinafikan profesion perakaunan turut merasa impaknya.

Namun dalam aspek perakaunan, sistem perisian dan teknologi membawa bidang itu ke tahap lebih tinggi seiring keperluan semasa.

Ketika mengikuti pengajian perakaunan, pelajar didedahkan ilmu penyediaan dokumentasi transaksi kewangan organisasi, cara penyimpanan, merekod dan seterusnya menyediakan penyata kewangan.

Pelajar kemudiannya didedahkan kemahiran menyemak, menganalisis dan memberi maklum balas secara konstruktif terhadap dapatan dari pelaporan kewangan itu.

Bukan sekadar memahami nombor, pelajar jurusan perakaunan didedahkan tugasan dan ilmu kemahiran insaniah di mana mereka mempelajari cara menyampaikan maklumat kepada pemegang taruh sesebuah organisasi.

Ciri dan sifat akauntan dibentuk semasa tempoh pengajian jurusan perakaunan iaitu berintegriti, berkredibiliti dan akauntabiliti membolehkan graduan menceburi pelbagai sektor dan industri.

Maka, walaupun memilih untuk tidak menjadi akauntan bertauliah, dia masih memiliki ciri-ciri akauntan dalam diri. Pembentukan nilai diri daripada ilmu perakaunan diperoleh semasa pengajian boleh digunakan dalam begitu banyak aspek kehidupan.

Umum perlu tahu, ramai graduan perakaunan hari ini melangkah jauh memegang jawatan tertinggi dalam sesebuah organisasi, bukan lagi sekadar menjadi akauntan, juruaudit, pegawai percukaian, penganalisa kewangan, pegawai bank, penganalisa pelaburan atau mungkin juga pensyarah.

Antaranya, jawatan sebagai Ketua Pegawai Eksekutif, Naib Canselor di universiti, Ketua Pegawai Risiko mahupun Ketua Pegawai Operasi.

Daripada senarai perjawatan ini, tiada pemakluman ilmu perakaunan diperlukan untuk menjawat jawatan itu, namun sebagai akauntan bertauliah, mereka terpilih menjawat jawatan tertinggi dalam sesebuah organisasi.

Kenapa? Tentunya mereka memiliki kemahiran diperlukan untuk memimpin sesebuah organisasi.

Perakaunan tidak lagi dilihat jabatan dalam organisasi, bahkan sebagai pakatan dan rakan kongsi. Ini kerana ia boleh memberikan gambaran keberkesanan sesebuah organisasi dengan lebih menyeluruh berlandaskan fakta disokong piawaian dan dasar diiktiraf di peringkat antarabangsa.

Melihat kepentingan akauntan dalam organisasi, etika dan profesionalisme sangat dititikberatkan. Ia satu kemahiran insaniah yang dibina semasa seseorang mengikuti pengajian dalam bidang perakaunan.

Jika seseorang graduan jurusan perakaunan memilih bekerja sendiri dan mencipta peluang pekerjaan pula, semestinya perniagaan mereka memiliki kelebihan tersendiri. Seperti diketahui, ilmu perniagaan dan keusahawanan haruslah disokong kemahiran menguruskan kewangan.

Pengetahuan asas dalam matematik adalah pengetahuan am dalam kehidupan. Apabila digabungkan pemahaman ke atas piawaian dan dasar dalam pelaporan kewangan dan perakaunan, ia menjadi kunci pelaksanaan tanggungjawab dengan berintegriti, profesionalisme dan beretika.

Apabila kemahiran pemikiran analitikal digabungkan dengan konsep profesionalisme dan integriti, ia membentuk individu yang boleh memberikan pandangan kritikal. Gabungan ilmu ini dapat dipraktikkan sangat meluas dalam kehidupan harian.

Apa jua dibahaskan, kewujudan sesuatu profesion disebabkan adanya permintaan dan keperluan. Jurusan perakaunan akan kekal relevan dan bermanfaat, selagi mana setiap subjek ditawarkan serta pengisian program dalam tempoh pengajian seiring permintaan dan keperluan semasa.

Sumber : Berita Harian

Bank Simpanan Nasional (BSN) akan menawarkan pembiayaan peribadi tanpa faedah MyRinggit-i Banjir hingga RM10,000 berbanding RM5,000 yang diumumkan pada minggu lepas kepada mangsa banjir.

"RM100 juta diperuntukkan bagi tujuan ini bagi meringankan beban mangsa-mangsa banjir untuk membeli peralatan dan kelengkapan rumah baharu bagi menggantikan yang telah musnah akibat bencana," kata Menteri Kewangan, Tengku Datuk Seri Zafrul Abdul Aziz dalam kenyataan hari ini.

Beliau berkata pembiayaan itu adalah dengan moratorium bayaran balik selama enam bulan dan selanjutnya bayaran balik dalam tempoh hingga 3.5 tahun.

Pemohon boleh memohon mulai 27 Disember ini melalui https://www.bsn.com.my

Sementara itu, BSN dalam kenyataan berasingan pula menjelaskan MyRinggit-i Banjir terbuka kepada semua mangsa banjir di selurun negara. 

"Mangsa banjir boleh memohon dengan melengkapkan borang permohonan dalam talian melalu laman web rasmi BSN - www.bsn.com.my 

Penulis: Dr Nur Hafeeza Ahmad Pazil

Pusat Pengajian Sains Kemasyarakatan, Universiti Sains Malaysia

"Ada sesiapa nak tanya ?" Soalan ini sering diajukan oleh guru kepada pelajar di dalam kelas. Namun, tidak ramai pelajar yang berani bertanyakan soalan walaupun mereka masih tidak faham dengan arahan atau kandungan subjek yang dipelajari. Begitu juga jika guru menanyakan soalan. Tidak ramai pelajar yang tampil mengangkat tangan dan menjawab soalan walaupun mereka tahu jawapan yang sebenar.

Umumnya, berbanding pelajar Asia, murid dari negara Barat lebih berani bertanya dan menjawab soalan walaupun mereka tidak pasti jawapan yang diberikan adalah betul atau salah.

Budaya mengangkat tangan dan bertanyakan soalan bukanlah satu kebiasaan dalam masyarakat kita. Perasaan malu dan 'takut salah' menyebabkan pelajar tidak berani untuk bertanya walaupun mereka masih keliru dengan penerangan yang diberikan oleh guru. Malah, pelajar lebih selesa bertanya pada rakan di sebelah sekiranya tidak faham apa yang dipelajari.

Sikap malu bertanya ini satu daripadanya disebabkan rasa kurang keyakinan diri yang tinggi. Mereka bimbang diejek oleh rakan-rakan kerana masih tidak faham dengan topik yang dibincangkan atau dianggap seperti menunjuk-nunjuk jika mereka mampu menjawab soalan yang ditanyakan oleh guru. Selain itu, mereka juga takut jawapan diberikan itu nanti salah. 

Hal ini juga berlaku disebabkan budaya bertanya selalu dilihat dalam konteks yang negatif. Dalam kehidupan dan pembentukan diri kebanyakan kanak-kanak di negara ini, sudut pandang begitu sudah menjadi tabiat dan kebiasaan. Ia sekali gus menjadikan murid segan untuk bertanya.

Situasi malu dan takut bertanya ini bukan hanya berlaku di peringkat sekolah malah hingga ke peringkat universiti. Pelajar lebih selesa mencari jawapan sendiri di internet atau terus mendiamkan diri walaupun tidak mendapat jawapan yang diinginkan. Bagaimana hal ini boleh diatasi?

1. Tingkatkan kemahiran interpersonal

Pelajar perlu dipupuk dengan sifat keyakinan diri untuk lebih berani bertanyakan soalan. Keyakinan diri dalam kalangan pelajar kita masih lemah mungkin disebabkan oleh kurangnya aktiviti yang menggalakkan pelajar untuk berkongsi pendapat mereka.

Kemahiran komunikasi adalah sebahagian kemahiran interpersonal yang penting untuk meningkatkan keyakinan diri dalam kalangan pelajar. Interaksi yang kerap antara pelajar dengan guru dapat membina keyakinan diri mereka untuk bercakap di dalam kelas. Aktiviti seperti pembentangan, perbincangan dan debat adalah antara aktiviti pembelajaran yang dapat mengukuhkan kemahiran interpersonal pelajar.

2. Sokongan kawan sekelas

Amalan mengejek dan merendahkan motivasi rakan-rakan untuk bertanyakan soalan juga perlu dihentikan. Sebaliknya pelajar perlu sama-sama memberikan galakan kepada rakan-rakan untuk bertanya dan menjawab soalan di dalam kelas. Sokongan daripada rakan sekelas dapat meningkatkan keyakinan diri pelajar untuk terbabit aktif dalam aktiviti pembelajaran. Selain itu rasa minat terhadap subjek yang dipelajari juga membantu pemahaman murid. Malah, minat yang mendalam terhadap sesuatu subjek dapat mencungkil rasa ingin tahu dan menyebabkan pelajar berani untuk bertanyakan soalan yang berkaitan dengan subjek berkenaan. Rasa ingin tahu ini menyebabkan pelajar dapat memberikan perhatian penuh terhadap kandungan subjek yang dipelajari.

3. Ubah kaedah pengajaran

Keadaan pandemik yang masih belum nampak surutnya ini menyebabkan pengajaran dan pembelajaran masih berjalan secara hibrid iaitu gabungan bersemuka dan dalam talian. Ramai guru mengeluh dengan senario pelajar yang tidak aktif di dalam kelas terutamanya yang berlangsung secara dalam talian. Pelajar tidak menjawab soalan apabila ditanya dengan alasan sambungan internet lemah, walaupun realitinya kebanyakan pelajar sebenarnya tidak memberikan perhatian terhadap pengajaran yang diberikan. Keadaan persekolahan norma baharu juga menyebabkan terdapat pelajar yang tidak dapat memberikan tumpuan sepenuhnya di dalam kelas sehingga menyebabkan aktiviti pembelajaran tidak berjalan dengan aktif dan berkesan. Oleh itu, cara pengajaran yang lebih cekap dan bervariasi dapat menarik minat pelajar untuk turut serta dalam aktiviti pembelajaran.

Kaedah pembelajaran berpusatkan pelajar adalah lebih fleksibel berbanding cara pengajaran dan pembelajaran tradisional. Menerusi kaedah pembelajaran ini, tumpuan diberikan kepada keperluan, kebolehan, minat dan gaya pembelajaran pelajar. Hal ini menyebabkan pelajar menjadi lebih aktif dan bertanggungjawab dalam pembelajaran mereka.

Aktiviti yang menarik seperti pembelajaran berasaskan projek atau kuiz bukan sahaja dapat meningkatkan peluang kepada pelajar untuk saling berinteraksi, malah dapat memantapkan kemahiran berkomunikasi dan skil interpersonal lain yang penting dalam pembelajaran sepanjang hayat.

Berikan juga murid dorongan untuk menggalakkan mereka untuk lebih aktif dalam kelas dan pelajaran. Dorongan itu mungkin dalam bentuk markah tambahan atau hadiah seperti pelekat atau anugerah. Pemberian itu mungkin kecil tetapi memberi makna yang besar kepada murid dan mendorong mereka untuk lebih aktif dalam pembelajaran.

INFO: Apakah kemahiran interpersonal

Cara membina kemahiran interpersonal

 Sumber : Berita Harian

Kevin Ray Mendoza Hansen ialah seorang pemain bola sepak profesional yang bermain sebagai penjaga gol untuk kelab Kuala Lumpur City dalam Liga Super Malaysia, Piala Malaysia dan pasukan kebangsaan Filipina.

Nama Penuh: Kevin Ray Mendoza Hansen 

Tarikh Lahir: 29 Sep 1994 

Tempat Lahir: Herning  Denmark 

Umur: 28 (2022)

Ketinggian: 1.87 m 

Warganegara: Filipina dan Denmark

Agama: Kristian Katolik

Posisi: Goalkeeper

Agen Pemain: Pro Athletes

Kelab Semasa: Kuala Lumpur City FC, Malaysia

Sertai: 11 Feb 2021